Каталог книг

Т. Ф. Курдюмова Литература. 8 класс. Часть 1

Перейти в магазин

Сравнить цены

Описание

Данный продукт не является электронной формой учебника (разработанной в соответствии с требованиями приказа Минобрнауки России №1559 от 08.12.2014). Это точная копия печатного учебника в формате PDF. Не содержит мультимедийных и интерактивных объектов. Учебник-хрестоматия для учащихся 8 класса входит в серию учебных пособий, созданных по единой программе литературного образования (5—11 классов), составленной Т. Ф. Курдюмовой. Учебник-хрестоматия соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.

Характеристики

  • Форматы

Сравнить Цены

Предложения интернет-магазинов
Т. Ф. Курдюмова Методическое пособие к учебнику-хрестоматии под редакцией Т. Ф. Курдюмовой «Литература. 8 класс» Т. Ф. Курдюмова Методическое пособие к учебнику-хрестоматии под редакцией Т. Ф. Курдюмовой «Литература. 8 класс» 49 р. litres.ru В магазин >>
Т. Ф. Курдюмова Литература. 6 класс. Часть 1 Т. Ф. Курдюмова Литература. 6 класс. Часть 1 149 р. litres.ru В магазин >>
Т. Ф. Курдюмова Литература. 6 класс. Учебник. Часть 1 Т. Ф. Курдюмова Литература. 6 класс. Учебник. Часть 1 311 р. ozon.ru В магазин >>
Курдюмова Т. Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия. В двух частях. Часть I Курдюмова Т. Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия. В двух частях. Часть I 520 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Курдюмова Т. Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия в двух частях. Часть 2 Курдюмова Т. Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия в двух частях. Часть 2 536 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Курдюмова Т., Колокольцев Е. Литература. В двух частях. Часть II. 8 класс. Рабочая тетрадь к учебнику-хрестоматии Т.Ф.Курдюмовой Курдюмова Т., Колокольцев Е. Литература. В двух частях. Часть II. 8 класс. Рабочая тетрадь к учебнику-хрестоматии Т.Ф.Курдюмовой 156 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Т. Ф. Курдюмова Литература. 6 класс. Учебник. Часть 2 Т. Ф. Курдюмова Литература. 6 класс. Учебник. Часть 2 400 р. ozon.ru В магазин >>

Статьи, обзоры книги, новости

Т. Ф. Курдюмова Литература. 8 класс. Часть 1

Литература. 8 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. Курдюмова Т.Ф.

Литература и время 3

Отражение жизни народа в произведениях фольклора 16

Народная историческая песня 17

Петра I узнают в шведском городе 21

Народный театр 23

Как француз Москву брал 26

Историческая личность на страницах произведений

Древней Руси 32

Повесть временных лет. Перевод Д. Лихачева 35

Воинская повесть 36

Повесть о разорении Рязани Батыем. Перевод Д. Лихачева 37

Сказание о житии Александра Невского. Перевод Е. Охотниковой 42

Б. К. Зайцев. Преподобный Сергий Радонежский 48

ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

События истории в произведениях XVIII века 56

Н. М. Карамзин. Марфа-посадница, или Покорение Новагорода 58

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Проблема человека и времени в произведениях XIX века 76

Былины и их герои в поэзии XIX века 77

А. К. Толстой. Илья Муромец. Правда 78

Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате. Перевод И. Бунина 83

В. Скотт. Айвенго 96

И. А. Крылов. Волк на псарне 99

А. С. Пушкин. Песнь о вещем Олеге. Полтава. Борис Годунов. Капитанская дочка 104

Герои исторической повести 193

Историческая повесть и исторический труд 197

М. Ю. Лермонтов. Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова 200

Н. В. Гоголь. Тарас Бульба 222

Героическая личность 268

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Мотивы былого в лирике поэтов XIX века 4

В. А. Жуковский. Воспоминание. Песня 5

А. С. Пушкин. Воспоминание. Стансы. Анчар 7

Д. В. Давыдов. Бородинское поле 11

И. И. Козлов. Вечерний звон 13

Ф. Н. Глинка. Москва 14

А. Н. Апухтин. Солдатская песня о Севастополе 17

А. Дюма. Три мушкетера 19

А. К. Толстой. Василий Шибанов. Князь Серебряный 23

Вымысел и реальность в художественном произведении 69

Народная речь в литературном тексте 71

Л. Н. Толстой. После бала 72

Контраст как композиционный прием 85

Время и пространство в художественном тексте 86

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Автор и время на страницах произведений XX века 90

Былины и их герои в поэзии XX века 91

И. А. Бунин. На распутье. Святогор. Святогор и Илья 91

К. Д. Бальмонт. Живая вода 96

Е. М. Винокуров. Богатырь 98

Ю. Н. Тынянов. Подпоручик Киже. Восковая персона 101

М. Алданов. Чертов мост 133

С. Цвейг. Невозвратимое мгновение (Ватерлоо, 18 июня 1815 года) 136

Б. Л. Васильев. «Утоли моя печали. » 140

Великая Отечественная война в лирике XX века 163

А. А. Ахматова. Клятва. Мужество 165

А. А. Прокофьев. Москве 166

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины. » 167

А. Т. Твардовский. Рассказ танкиста 169

Ю. В. Друнина. Зинка 170

М. А. Дудин. «Здесь грязь, и бред, и вши в траншеях. » 172

A. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь. » 173

М. В. Исаковский. Огонек 174

Б. Ш. Окуджава. До свидания, мальчики 176

Е. М. Винокуров. «В полях за Вислой сонной. » 177

B. С. Высоцкий. Штрафные батальоны 177

Л. М. Леонов. Золотая карета 179

Мотивы былого в лирике поэтов XX века 196

В. Я. Брюсов. Тени прошлого 198

3. Н. Гиппиус. 14 декабря 200

Н. С. Гумилев. Старина. Прапамять 202

М. А. Кузмин. Летний сад 205

М. И. Цветаева. Домики старой Москвы. Генералам двенадцатого года 207

Е. А. Евтушенко. Когда звонят колокола 211

В. С. Высоцкий. «Зарыты в нашу память на века. » 214

Источник:

edumaterials.ru

Т. Ф. Курдюмова Литература. 8 класс. Часть 1

Литература. 8 класс. Часть 1

Учебник-хрестоматия для учащихся 8 класса входит в серию учебных пособий, созданных по единой программе литературного образования (5—11 классов), составленной Т. Ф. Курдюмовой. Учебник-хрестоматия соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.

Вы можете скачать книгу «Литература. 8 класс. Часть 1» автора Тамара Федоровна Курдюмова, Сергей Александрович Леонов в форматах fb2 или txt себе на телефон, компьютер или планшет (на андроид или iphone) с партнерского сайта. Рекомендуем выбирать формат fb2 как наиболее универсальный и распространенный формат электронных книг.

Поделиться ссылкой на книжку:

Книги автора Тамара Федоровна Курдюмова

Литература. 6 класс. Часть 1

Учебник-хрестоматия для учащихся 6 класса входит в серию учебных пособий, созданных по единой программе литературного образования (5—11 классы), составленной Т. Ф. Курдюмовой. Для каждого класса выпущ

Литература. 9 класс. Часть 1

Данный учебник-хрестоматия входит в УМК по литературе для 5—11 классов, созданный по единой программе литературного образования, составленной Т. Ф. Курдюмовой, и завершает этап литературного образован

Литература. 7 класс. Часть 1

Учебник-хрестоматия для учащихся 7 класса входит в линию учебников, создаваемых по единой программе для 5—11 классов, составленной Т. Ф. Курдюмовой. Для каждого класса будут выпущены учебник или учебн

Литература. 7 класс. Часть 2

Учебник-хрестоматия для учащихся 7 класса входит в линию учебников, создаваемых по единой программе для 5—11 классов, составленной Т. Ф. Курдюмовой. Для каждого класса будут выпущены учебник или учебн

Литература. 8 класс. Часть 2

Учебник-хрестоматия для учащихся 8 класса входит в серию учебных пособий, созданных по единой программе литературного образования (5—11 классов), составленной Т. Ф. Курдюмовой. Учебник-хрестоматия со

Книги жанра Образовательная литература

Древняя Русь: Рюриковичи

Древнейшая родина славян — Центральная Европа, там, где берут истоки Дунай, Эльба и Висла. Отсюда славяне перебрались дальше к востоку, к берегам Днепра, Припяти, Десны. Это были племена полян, древля

Книга М. Ивановского «Законы движения» знакомит читателей с основными законами механики и с историей их открытия. Наряду с этим в ней рассказано о жизни и деятельности великих ученых Аристотеля, Галил

В книге П. Г. Стрелкова «Пионер-электротехник» рассказывается, как учащиеся VII–VIII классов могут построить различные интереснейшие действующие модели, электроприборы для проведения занимательных опы

Истории об удивительных камнях.

В общественном сознании для успеха в бизнесе большое значение придается профессионализму руководителя в плане его технической квалификации. Но не менее высокие требования предъявляются и к его личност

Спичке – сто лет

Книга знакомит юного читателя с историей спички, подробно останавливаясь на работе современной спичечной фабрики. Истории спички предпосылается краткий обзор других приспособлений для добывания огня,

История. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ

Справочник включает материалы по всем программным темам курса «История России» для 6—11 классов. Представлены основные сведения по вопросам социально-экономического, государственно-политического разви

Практикум по стратегическому менеджменту

Учебное пособие включает основные выводы и теоретические положения по курсу «Стратегический менеджмент», рассмотрение методологии стратегического менеджмента на практических бизнес-ситуациях, практику

Письмо греческого мальчика

В этой небольшой книжке рассказано о том, как было найдено письмо греческого мальчика, написанное на папирусе полторы тысячи лет назад. Учёный разгадал его содержание, и перед ним раскрылась страничка

Как ищут то, что в земле лежит

Маленькая повесть для старшего дошкольного возраста, о том, как геологи ищут в тайге медь.

Пожаловаться на книгу

Зарегистрируйтесь на Букашке!

Ваш пароль (подтверждение)

Ваше имя или email

К нам приходят, чтобы найти книги шелег игорь .

Источник:

bookashka.name

Рабочая программа по литературе (8 класс) по теме: Рабочая программа по литературе для 8 класса

Рабочая программа по литературе (8 класс) по теме:

Рабочая программа по литературе для 8 класса. Учебник Курдюмовой Т.Ф.

Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена в соответствии с законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Концепцией модернизации российского образования, Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа ст.Советской, Примерным региональным положением о рабочей программе (Приложение к приказу минобразования Ростовской области от 14.07.2011 №610) и должностными инструкциями педагогических работников, примерной программой по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Т. Ф. Курдюмовой, с учётом регионального компонента (РК).

Данная рабочая программа составлена в соответствии с образовательным стандартом основного общего образования и на основании учебного плана МБОУ СОШ ст.Советской, реализующего стандарт первого поколения на второй ступени образования.

Программе соответствует учебник «Литература, 8 класс, в 2-х частях», автор Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа, 2010 г

Рабочая программа относится к основному общеобразовательному виду, является компилятивной.

Рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне.

Согласно базисному учебному плану на изучение литературы в 8 классе отводится 2 часа в неделю.

Учебная рабочая программа рассчитана на 34 недели, таким образом, общее количество часов, отведённых на изучение литературы в 8 классе, составляет 68.

Предварительный просмотр:

Рассмотрено и рекомендовано Рассмотрено и рекомендовано Утверждено

к утверждению к утверждению Приказом № 204 от 30.08.2013г.

на заседании МО учителей на педагогическом совете школы Директор школы ______ Т.Н.Емельяненко

русского языка и литературы протокол №1 от 27.08.2013г.

протокол № 1 от 26.08.2013г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СТ. СОВЕТСКОЙ

СОВЕТСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

для 8 «Б» класса на 2012-2013 учебный год

Составлена учителем русского языка и литературы

Лозовой Мариной Владимировной

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

3. Календарно – тематическое планирование ………….

4. Материально – техническое обеспечение учебного процесса ………….

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Главнейшая цель школы – подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности, которая может быть плодотворной лишь тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире. Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Данная программа основывается на целях и задачах школы и МО русского языка и литературы.

– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена в соответствии с законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Концепцией модернизации российского образования, Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа ст.Советской, Примерным региональным положением о рабочей программе (Приложение к приказу минобразования Ростовской области от 14.07.2011 №610) и должностными инструкциями педагогических работников, примерной программой по лит ературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редак цией Т. Ф. Курдюмовой, с учётом регионального компонента (РК).

Данная рабочая программа составлена в соответствии с образовательным стандартом основного общего образования и на основании учебного плана МБОУ СОШ ст.Советской, реализующего стандарт первого поколения на второй ступени образования.

Программе соответствует учебник «Литература, 8 класс, в 2-х частях», автор Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа, 2010 г

Рабочая программа относится к основному общеобразовательному виду, является компилятивной.

Рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне.

Согласно базисному учебному плану на изучение литературы в 8 классе отводится 2 часа в неделю.

Учебная рабочая программа рассчитана на 34 недели, таким образом, общее количество часов, отведённых на изучение литературы в 8 классе, составляет 68.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

В 8 классе внимание учащихся обращено на проблему литературы и времени. Главной целью литературного курса является изучение истории в произведениях искусства: исторический герой и историческое событие на страницах художественного произведения в литературе разных народов и времен. В центре анализа - связь жизни с искусством, выявление позиции автора..

Материал в планировании расположен по литературным темам, что обеспечивает последовательность изучения литературных явлений, обобщения, закрепления и развития литературных знаний.

Кроме того, на уроках литературы в 8 классе реализуется региональный компонент основного общего образования по литературе, целью которого является обогащение духовного мира учащихся путем их приобщения к лучшим образцам искусства слова Дона и о Доне и на основе творческой деятельности формирование гуманистического мировоззрения, воспитание любви и уважения к нравственным ценностям донской культуры, к лучшим чертам менталитета жителей донского края, развитие читательской культуры, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений Дона и о Доне.

При изучении предмета у учителя остается право на корректировку программы в целях обеспечения высокого уровня образовательного процесса.

Для эффективного усвоения программы используется методическое обеспечение кабинета №19, 20 (таблицы, схемы), мультимедийное оборудование кабинета №20.

Критерии оценивания различных видов работ

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная).

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).

Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).

Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно : развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах.

Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе. В них устанавливаются:

единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной речью (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

объем различных видов контрольных работ;

количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

полнота и правильность ответа; степень осознанности, понимания изученного;

языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Сочинения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

умение раскрывать тему;

умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе, первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

Соответствие работы ученика теме и основной мысли;

Полнота раскрытия темы;

Правильность фактического материала;

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается согласно нормам оценивания работ по русскому языку для данного класса.

Самостоятельные работы , выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие: «5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %.

Список литературы для учителя

  1. Курдюмова, Т. Ф. Литература : программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы / Т. Ф. Курдюмова [и др.]. - М. : Дрофа, 2009.
  2. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 8 класс : учебник-хрестоматия : в 2 ч. - 12-е изд., стереотип. / Т. Ф. Курдюмова. - М. : Дрофа, 2011.
  3. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 8 класс : методические рекомендации / Т. Ф. Курдюмова. - М.: Дрофа, 2009.
  4. Сборник нормативных документов ЛИТЕРАТУРА: федеральный компонент государственного стандарта, федеральный базисный учебный план. – М.: Дрофа, 2006
  5. Литература Дона: Хрестоматия для чтения в 8 – 9 классах. – Ростов н/Д: ЗАО «Книга», 2005

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

  1. Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. - М. : Айрис-Пресс, 2009.
  2. Харитонова, О. Н. Сборник литературных игр для учащихся 5-9 классов / О. Н. Харитонова. - М. : Феникс, 2010.

Список литературы для учащихся

1 .Курдюмова, Т. Ф. Литература. 8 класс : учебник-хрестоматия : в 2 ч. - 12-е изд., стереотип. / Т. Ф. Курдюмова. - М. : Дрофа, 2011

2. Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. - М. : Айрис-Пресс, 2009.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Система оценки планируемого

Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Понимание литературы как искусства слова, формирующего в человеке понятия добра и зла, истины, красоты, справедливости, совести, дружбы, любви, дома, семьи, свободы и ответственности. Особенности художественной формы произведений устного народного творчества (УНТ). Жанры исторической тематики в фольклоре. Сюжеты и герои исторических произведений фольклора. Особенности содержания народной драмы: сочетание и чередование трагических сцен с комическими.

Знать: : основные теоретические понятия, связанные с изучением произведений; исторические жанры, особенности художественной формы.

Уметь: выбирать вид чтения в соответствии с поставленной целью; извлекать информацию из различных источников, перефразировать мысль; пересказывать, владея монологической и диалогической речью; : пользоваться различными справочными изданиями

Особенности исторической (воинской) повести.

Представление о жанре житийной литературы, о высоких нравственных

и духовных качествах людей, старины русской. Жития святых как исторические повествования.

Знать: особенности повествования художественного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять связь литературного произведения со временем; понимать сложности соотношения времен - как отображенного в произведении, так и соответствующего моменту прочтения.

Литература 18 века

История на страницах произведений XVIII века. Общий обзор.

Оценка событий русской истории в научном и художественном творчестве Н. М. Карамзина.

Знать: основные этапы жизненного пути Н. М. Карамзина; условия возникновения сентиментализма как литературного направления; содержание повести.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою.

Русская классическая литература 19 века

Особенности отражения исторического прошлого в литературе XIX века. Былины и их герои в произведениях XIX века. Былины А. Толстого «Илья Муромец», «Правда».

У. Лонгфелло. «Песнь о Гайавате» (перевод И. А. Бунина) - из легенд и преданий Америки.

Вальтер Скотт как родоначальник исторического романа. «Айвенго».

Понятие о басне. Знакомство с языковым своеобразием басен Крылова. Особенности отражения истории в баснях.

Богатство исторической тематики в творчестве Пушкина.

Жанровое разнообразие в творчестве Пушкина (лирическое стихотворение, поэма, драма, повесть).

Основные факты биографии М.Ю. Лермонтова и особенности его поэтической манеры; Поэма «Песнь про купца Калашникова».

Сведения о жизни и творчестве Н. В. Гоголя; содержание и нравственная проблематика исторической повести.

Авантюрно-исторические романы писателя А. Дюма.

А. К. Толстой «Князь Серебряный». Подлинные исторические лица произведения - царь Иван Грозный и князь Курбский.

Пафос и лирическое чувство в стихах В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, Д. В. Давыдова и др. поэтов 19 столетия.

Представление о личности и творчестве Л. Н. Толстого. Рассказ «После бала». Художественное мастерство писателя.

Антитеза как основной приём изображения героев.

Знать: своеобразие былин как героических песен эпического характера;

художественные особенности романа;

связь сюжета и образов с событиями истории, специфику жанра басни;

основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина; исторические сведения о Пугачевском восстании; содержание всех изучаемых произведений;

особенности сюжета поэмы, его историческую основу.

содержание понятия деталь произведения;

основные факты жизни и творческого пути Л. Н. Толстого;

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику былин; определять связь литературного произведения со временем;

определять мораль басни;

применять различные виды пересказа;

участвовать в диалоге по прочитанному произведению; воспринимать и анализировать поэтический текст;

пользоваться различными справочными изданиями, связанными с исторической тематикой;

характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и выражать свое отношение к прочитанному;

анализировать язык поэмы, определять её связь с устным народным творчеством;

воспринимать и анализировать прозаический текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения.

выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев;

находить при анализе текста изобразительно-выразительные средства; сопоставлять эпизоды рассказа; пользоваться различными видами пересказа;

участвовать в диалог;

читать наизусть отрывки и тексты художественных произведений.

Литература 20 века

Былины и их герои в произведениях XX века. Художественное своеобразие произведений И. А. Бунина, К. Д. Бальмонта, Е. М. Винокурова.

Тема истории на страницах произведений Ю. Н. Тынянова.

Исторические романы М. Алданова.

Б. Васильев. «Утоли моя печали. » как роман о судьбах властителей и простых людей.

Представление об основных фактах биографии поэтов эпохи ВОВ и особенностях их поэтической манеры. Знакомство с лирикой, символическими образами.

Л. М. Леонов. Тема Великой Отечественной войны в послевоенной драматургии.

Мировосприятие лирического героя в поэзии XX века. Тема прошлого как одна из главных тем лирики поэтов XX столетия.

Образ лирического героя в стихах. Лирические раздумья об исторических событиях, о свершениях и ошибках человечества.

Знать: страницы биографии авторов, содержание содержание изучаемых произведений.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст; определять род и жанр литературного произведения; сопоставлять изображение одних и тех же событий в произведениях разных писателей;

определять нравственную проблематику произведения; самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: сюжет, систему образов;

пользоваться различными видами пересказа;

выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки;

соблюдать нормы литературного произношения;

выражать свое отношение к прочитанному.

пользоваться различными справочными изданиями.

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Литература и время.

Отражение жизни народа в произведениях фольклора. Народная историческая песня. Донской фольклор.(РК)

с новым материалом

События и герои исторических песен «Правеж» и «Петра I узнают в шведском городе».

Народная историческая песня

Народный театр. Драма «Как француз Москву брал».

Народная драма Пьеса, диалог, реплика, ремарка

Историческая личность на страницах произведений Древней Руси. Образ князя Олега в «Повести временных лет».

с новым материалом

Древнерусская литература. Летопись

Русская воинская повесть. Образы русских воинов в

«Повести о разорении Рязани Батыем».

Житийная литература как особый жанр. «Сказание о житии князя Александра Невского».

Традиции жанра жития в «Житии святого Дмитрия Ростовского» (РК)

Литературная жизнь житийного жанра в XX веке. Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский».

Проверочная работа по теме «Фольклор и древнерусская литература».

и коррекции ЗУН

Литература XVIII века

События истории в произведениях XVIII века. Тема Великого Новгорода в творчестве Н.М.Карамзина.

Особенности исторической повести Н.М.Карамзина «Марфа-посадница, или покорение Новагорода».

Образы-антиподы Ивана III и Марфы Борецкой в повести.

Литература XIX века

Проблема человека и времени в произведениях XIX века. Былины и их герои в произведениях А. Толстого «Илья Муромец», «Правда».

с новым материалом

Традиции национального эпоса в «Песни о Гайавате» Г. У. Лонгфелло.

Образ народного героя в «Песни о Гайавате» Г. У. Лонгфелло.

Роман В. Скотта «Айвенго» как исторический роман.

Исторические басни И. А. Крылова. Образ Кутузова в басне «Волк на псарне».

Басня. Аллегория. Мораль

События русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Пушкин на Дону (Р/К).

События истории в балладе «Песнь о вещем Олеге» А.С. Пушкина.

Образ Петра Первого в поэме «Полтава» .

Поэма. Сюжет поэмы. Стопа. Стихотворный размер ямб

Столкновение преступной власти и нравственных позиций народа в трагедии «Борис Годунов».

РР Особенности исполнения лирических и драматических произведений.

Судьба русского крестьянства и дворянства в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

с новым материалом

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринев и Швабрин

Маша Миронова - нравственный идеал Пушкина.

Образ Пугачёва в повести. Отношение автора и рассказчика к народной войне.

Герои исторической повести.

Историческая повесть и исторический труд.

Р/р Творческая работа по повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка».

и коррекции ЗУН

Историческая тема в творчестве Лермонтова. Казачьи истоки лермонтовской «Песни про царя Ивана Васильевича…

Урок ознакомления с

Тема чести и достоинства человека в поэме Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича…»

Образ Ивана Грозного и его роль в сюжете поэмы.

История в произведениях Н . В. Гоголя. Историческая повесть «Тарас Бульба».

Обобщённый образ народных героев освободительного движения в повести.

Героическая личность. Образ Тараса Бульбы.

РР Творческая работа по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».

и коррекции ЗУН

Мотив былого в лирике поэтов 19 века. Тема воспоминаний в поэзии В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, Д. В. Давыдова

с новым материалом

Музыкальность и лиричность стихотворений И.И. Козлова, Ф.Н. Глинка, А.Н. Апухтина.

Авантюрно-исторические романы писателя А. Дюма. «Три мушкетёра»: сюжет, герои, позиция автора.

Родная история в лирике и прозе А.К. Толстого. Баллада «Василий Шибанов»: сюжет, герои.

Сюжет и ге рои романа «Князь Серебряный». Исторические лица в романе.

Композиция и сюжет

Вымышленные герои: князь Серебряный, Иван Кольцо, Митька и другие - в романе А.К. Толстого.

Нравственные идеалы автора. Вымысел и реальность в художественном произведении.

РР Народная речь в литературном тексте. Творческая миниатюра « Целесообразность использования пословиц и поговорок в романе».

Урок применения ЗУН

«Вечные» нравственные проблемы в рассказе Л. Н. Толстого «После бала».

с новым материалом

Контраст как приём, раскрывающий идею рассказа.

Контраст как прием композиции

Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за всё происходящее.

РР Сочинение-миниатюра по рассказу «После бала».

и коррекции ЗУН

Контрольная работа по разделу «Литература 19 века».

и коррекции ЗУН

Литература XX века

Былины и их герои в поэз ии XX века. Живая стихия русского фольклора в поэзии И. А. Бунина.

с новым материалом

Народная стихия в стихотворениях К. Д. Бальмонта, Е. М. Винокура.

Литературная деятельность Ю. Тынянова. Особенность исторических произведений писателя.

Повесть «Восковая персона». Образ Петра и его окружения. Эпоха на страницах повести.

Марк Алданов автор исторических романов. Тема героического прошлого России. Тетралогия «Мыслитель».

С. Цвейг. События и герои исторических миниатюр.

Б. Васильев. «Утоли моя печали. » как роман о судьбах властителей и простых людей.

Сюжет и герои повести. П роблема трагического на страницах романа.

Beликая Отечественная война в лирике XX века.

Beликая Отечественная война в лирике XX века.

«Строки, опалённые войной».

Урок применения ЗУН

Л. М. Леонов. Тема Великой Отечественной войны в послевоенной драматургии. Сюжет пьесы «Золотая карета».

Символика названия произведения

Судьбы героев пьесы и их идеалы. Нравств енные проблемы, поставленные в произведении, их характер и решения.

Мотивы былого в лирике поэтов XX века: В. Брюсова, 3. Гиппиус, Н. Гумилёва.

Серебряный век русской поэзии

Мотивы былого в лирике поэтов XX века: М. Кузмина, М. Цветаевой, Е. Евтушенко и др.

Контрольная работа по разделу «Литература 20 века».

и коррекции ЗУН

РР Творческая работа «Произведение, которое поразило меня»

и коррекции ЗУН

По страницам изученных произведений

Урок применения ЗУН

4. Материально – техническое обеспечение учебного процесса

Электронная версия газеты «Литература».

Сайт газеты (http://lit.1september.ru) разделён на две части: архив номеров и копилка педагогических идей «Я иду на урок» - по сути, копилка статей по тому или иному вопросу.

Урок в формате А4

Сайт является виртуальной библиотекой по предмету «Литература», предназначенной в помощь школьникам и учителям. Здесь собраны биографические сведения о писателях, литературоведческие и критические статьи, тексты произведений, фотоальбомы и иллюстрации. Алфавитный указатель имён значительно облегчает поиск нужной информации.

Все материалы взяты из открытых источников, все права на тексты принадлежат их авторам и издателям, то же относится к иллюстративным материалам.

  • электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);
  • репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);
  • репетитор «Литература» (весь школьный курс);
  • программа «Домашний репетитор».

Презентации по изучаемым темам

Электронный банк презентаций по русскому языку Скориковой Н.И.

Таблицы по изучаемым темам Кабинеты № 19, 20

Диски с программным обеспечением по русскому языку

Компьютерное место учителя

Контрольно- измерительные материалы

Тест “Песня про купца Калашникова…”

1. В каком веке происходят события в поэме “Песня про купца Калашникова…”

2. Кто стоит на пиру позади царя?

3. Что Кирибеевич попросил у царя?

(А) Сосватать его.

(Б) Дать должность при дворе.

(В) Отпустить в монастырь.

(Г) Отпустить сражаться с басурманами.,

4. Как звали старую работницу в семье?

5. Где в Москве происходили кулачные бои?

(А) На Соборной площади.

(Б) На Каменном мосту.

(В) На Москве-реке.

(Г) В Александровском саду.

6. Какая дорога не проходила возле могилы купца Калашникова?

7.Что такое аргамак?

8. Какого цвета традиционно была одежда палача?

9. Где происходят события в первой части поэмы

(А) В Зимнем дворце/"

(В) В Коломенском.

10. Какой перстень вручил царь Кирибеевичу?

11. Какой особый знак принадлежал опричникам?

(А) Метла и собачья голова.

(Б) Черная лента через плечо.

(В) Ястреб на левом плече.

(Г) Перстень с изображением волчьей морды.

12. Чего больше всего боялась Алена Дмитриевна?

(А) Царского суда.

(Б) Немилости мужа.

(В) Людской молвы.

13. Каков размер места, огороженного для поединка (приблизительно)?

Контрольная работа (тест)

по русскому фольклору и древнерусской литературе

  1. Какое словосочетание не является названием группы бытовых песен?

1. календарные песни; 2. шуточные песни; 3. хороводные и плясовые песни; 4. игровые песни

  1. Какую группу календарных песен в разных областях называют по-разному?

1.коляды; 2. веснянки

  1. Как называется группа медленных, протяжных песен –раздумий, песен-сетований?

1. лирические; 2. трудовые; 3. обрядовые; 4. исторические

  1. Какие из перечисленных песен не входят в группу лирических?

1. любовные; 2. семейные; 3. шуточные; 4. причитания-плачи

  1. Какая группа песен предназначена для свадеб, проводов в армию, похорон и т.п.?

1. лирические; 2. бытовые; 3. частушки; 4. обрядовые

  1. Какие песни обычно рассказывают о горькой участи вдов и сирот?

1. бытовые; 2. семейные; 3. плачи-причитания

  1. Небольшие лирические песни в форме 4-х строчных рифмованных куплетов – это

1. частушки; 2. заклички; 3. веснянки; 4. речёвки

  1. Группа песен о действительно живших известных людях и исторических событиях - это

1. бытовые песни; 2. трудовые песни; 3. исторические песни; 4. любовные песни

  1. Соотнесите цитаты из народных песен с их жанрами

1. «Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла…» А) лирическая

2. «Вдоль по улице метелица метет;

За метелицей мой миленький идет.» Б) хороводная

3. «Ух, дубинушка, ухнем!

Эх, зелёная, сама пойдет…» В) историческая

4. «Как во темнице, во тюремнице

Сидел добрый молодец,

Добрый молодец Емельян Пугачёв.» Г) бытовая(трудовая)

  1. Какое чувство не передают исторические песни о Пугачёве?

1. уважение; 2. жалость; 3. сострадание; 4. осуждение

  1. О временах какого русского царя рассказывает предание «О покорении Сибири Ермаком»?

1. Иван Грозный; 2. Пётр 1; 3. Иван III; 4. Пётр III

1. бояре; 2. дворяне; 3. купцы; 4. мужик-слуга

  1. Где нашли атамана Ермака Тимофеевича по поручению царя?

1. на Дону; 2. на Урале; 3. в Тоболе; 4. на Иртыше

  1. С каким ханом бился Ермак в Сибири?

1. Батыем; 2. Узбеком; 3. Кучумом; 4. Селимом

  1. Каких действий не совершали Ермак и его дружина?

1. победили ханское войско; 2. убили злого и жадного хана;

3. привели сибирские племена под власть русского царя; 4. вернулись в Москву

16. Неизвестен год рождения святого, но Церковь отмечает 7 октября как день преподобного Сергия Радонежского, потому что он:

а) в этот день родился;

б) принял постриг в монастыре;

17. Какое имя носил Сергий до пострига?

18. Сергий Радонежский в лесах Подмосковья в середине XIV века основал лавру (мужской православный монастырь), который позже получил название:

а) Александро-Невская лавра;

б) Киево-Печерская лавра;

в) Троице-Сергиева лавра.

19. Перед Куликовской битвой с татарами Сергий Радонежский благословил Дмитрия Донского, предрёк ему победу и подарил:

в) просфору (пресный белый хлебец).

20. В “похвалу” Сергию Андрей Рублёв написал знаменитую икону, которая много лет находилась над могилой великого старца:

21. Сохранилось только вышитое изображение Сергия Радонежского. Многие художники пытаются изобразить его в разном возрасте. Кто является автором картины «Видение отроку Варфоломею» (1889–1890)?

а) Михаил Врубель;

б) Михаил Нестеров;

в) Николай Рерих.

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина

1. А.С.Пушкин часто выступает не только как писатель, но и как историк. Объедините историческое событие и произведение, ему посвящённое.

А) Восстание Пугачёва а) «Полтава»

Б) Походы князей Киевской Руси б) «Борис Годунов»

В) Война со шведами в) «Капитанская дочка»

Г) Смутное время, Лжедмитрий г) «Песнь о вещем Олеге»

2. В каком из произведений А.С.Пушкина нет образа Петра I?

Б) «Капитанская дочка»

В) «Медный всадник»

3. Лицейская дружба освещала Пушкина всю жизнь, даже его секундантом на Чёрной речке был один из лицеистов. И всё же только одного из друзей поэт назвал «мой первый друг, мой друг бесценный». Кого так назвал А.С.Пушкин?

4. Какой жанр оказался невостребованным в творчестве А.С.пушкина?

5. Как А.С.Пушкин определил жанр «Медного всадника»?

Б) роман в стихах

6. К какой теме относится стихотворение А.С.Пушкина «19 октября»?

Б) к теме поэта и поэзии

В) к теме свободы

Г) к теме дружбы

7. Что означал день 19 октября для А.С.Пушкина? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Какое исследование, посвящённое Пугачёву, писал А.С.Пушкин одновременно с повестью «Капитанская дочка»? _________________________________________________________________

9. Объясните смысл эпиграфа к «Капитанской дочке»: «Береги честь смолоду»________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Как называется крепость, в которой происходит действие повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»? _____________________________________________________________________________

11. Укажите название главы повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», в которой происходит знакомство Петра Гринёва с Пугачёвым. _________________________________________________

12. Укажите фамилию коменданта крепости, в которой служил главный герой повести «Капитанская дочка», казнённого Пугачёвым. _____________________________________________

13. Укажите имя царя, которое присвоил себе Емельян Пугачёв, герой повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». _________________________________________________________________

14. Укажите фамилию офицера, героя повести А.С.Пушкина «капитанская дочка», который перешёл на сторону Пугачёва. __________________________________________________________

15. Каково отношение автора к теме «русского бунта» в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Среди знаменитых «учителей», изображённых в русской литературной классике, найдите наставника Петруши Гринёва из произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

А) Monsieur I , Abbe

17. Кто из героев «Капитанской дочки» А.С.Пушкина рассказывает калмыцкую сказку о вороне и орле?

18. Кому из героев «Капитанской дочки» А.С.Пушкина Гринёв подарил заячий тулуп?

19. В повести А.С.Пушкина «капитанская дочка» рассказ о жизни Петруши Гринёва в родительском доме является:

20. В повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» эпизод, рассказывающий о встрече Маши Мироновой с императрицей, становится в определении судьбы Гринёва

21. Образы Гринёва и Швабрина вводятся в повествование по принципу:

22. В раскрытии образа Пугачёва особую роль играет:

А) фольклор (песни, сказки, пословицы и поговорки)

Б) сведения, полученные капитаном Мироновым о бунтовщике

В) сцена на военном совете

23. В связи с чем и кто из героев повести рассказывает калмыцкую сказку? Как вы понимаете её иносказательный смысл? Каким образом отношение к идее сказки характеризует рассказчика и его слушателя? Дайте развёрнутый ответ. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

1. Что насмешило Тараса Бульбу во внешнем виде сыновей во время их первой встречи?

А) нелепые причёски В) кружевные рубашки

Б) длинные свитки Г) сумки с книжками

2. Чем Андрий и Остап «стали заметными между другими молодыми» в Запорожской Сечи?»

А) умением выпивать, не пьянея В) удалью и удачливостью

Б) умением играть в карты Г) юмором

3. «Теперь все уже хотели в поход, и старые и молодые…отомстить за всё зло и посрамленье веры и козацкой славы, набрать добычи с городов…» Против кого отправились воевать казаки?

А) поляков Б) турков В) русских Г) кого встретят

4. О чём попросила панночка Андрия?

А) оружия В) хлеба

Б) признания в любви Д) мира

5. О ком из персонажей повести идёт речь в данных отрывках?

А) «…считался всегда одним из лучших товарищей… никогда, ни в коем случае не выдавал своих товарищей. Никакие плети и розги не могли заставить его это сделать».

Б) «Он не знал, что такое значит обдумывать, или рассчитывать, или измерять заранее свои и чужие силы. Бешеную негу и упоение видел он в битве».

В) « …Она была жалка, как всякая женщина того удалого века… Она терпела оскорбления, даже побои; она видела из милости только оказываемые ласки…»

6. Дополните фразу.

А) «Неразумная голова,- говорил ему Тарас.- Терпи, козак,-……. будешь!»

7. Какова судьба Тараса Бульбы?

А) был казнён В) возглавил Запорожскую Сечь

Б) ушёл за Днестр Г) попал в плен

8. Кому принадлежат следующие слова?

А) «Нет, братцы, так любить, как русская душа,- любить то, чтобы умом или чем другим, а всем, чем дал Бог….Нет, так любить никто не может!»

Б) «Кто сказал, что моя отчизна Украина. Отчизна есть то, чего ищет душа наша…»

9. Объясните значение данных слов и выражений.

А) бурса В) «берите в зубы люльки»

Тест по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

1. Откуда приехали сыновья Тараса Бульбы?

А) из Киева В) из Москвы

Б) из Харькова Г) из Варшавы

2. Какие поступки по законам Запорожской Сечи заслуживали наказания?

А) воровство В) обман в картах Д) убийство

Б) пьянство Г) неотданный долг Е) неподчинение старшему

3. О чём идёт речь? «Это было какое-то беспрерывное пиршество, бал, начавшийся шумно и потерявший конец свой».

А) жизнь в Сечи В) учёба в бурсе

4. Что взял с собой в Дубну Андрий?

А) оружие В) пленных

Б) хлеб Г) секретные карты

5. О ком из персонажей повести идёт речь в данных отрывках?

А) « Он также кипел жаждою подвига, но вместе с нею душа его была доступна и другим чувствам…он был очень хорош собою».

Б) « О! да этот будет со временем добрый полковник. ей-ей, будет добрый полковник, да ещё такой, что и батька за пояс заткнёт!»

6. Дополните фразу.

А) «Стой и не шевелись! Я тебя ……., я тебя и убью!- сказал Тарас…»

Б) «Бывали и в других землях …, но таких, как в Русской земле, не было таких ……»

7. Какова судьба Тараса Бульбы?

А) был казнён В) возглавил Запорожскую Сечь

Б) ушёл за Днестр Г) попал в плен

8. Кому принадлежат следующие слова?

А) «Не смейся, не смейся, батьку! ..хоть ты мне и батько, а как будешь смеяться, то, ей-богу, поколочу. За обиду не посмотрю и не уважу никого».

Б) «Пусть же знают они все, что такое значит в Русской земле товарищество! Уж если на то пошло, чтобы умирать,- так никому ж из них не доведётся так умирать. »

9. Объясните значение данных слов и выражений.

А) бандура В) курень

Б) «чубатая голова»

Тест по трагедии В.Шекспира "Ромео и Джульетта".

1 . Где происходит действие пьесы?

2. О каком чувстве говорит Ромео:

«… Игра огнем, ведущая к пожару.

Воспламенившееся море слез,

Раздумье необдуманности ради,

Смешенье яда и противоядья»

3. Какое художественное средство (троп) используется?

«Пустая тягость, тяжкая забава,

Нестройное собрание стройных форм,

Холодный жар, смертельное здоровье,

Бессонный сон, который глубже сна»

4. Найдите, где есть сравнения?

А) «Вы попадете на богатый съезд,

Как звезды ночи, блещущих невест»

Б) «Ей в праведности жить,

Я не жилец на свете,

В) «Я потерял себя, и я не тут.

Ромео нет, Ромео не найдут»

Г) «Огонь огнем встречают,

и хворью лечат хворь»

5. Кто она? О ком говорит Меркуцио?

«Она пересекает по ночам

Мозг любящих, которым снится нежность,

Горбы вельмож, которым снится двор,

Усы судей, которым снятся взятки,

И губы дев, которым снится страсть»

В) Королева Маб, богиня снов;

«Ее сиянье факелы затмило.

Она, подобна яркому бериллу

В ушах арапки, чересчур светла

Для мира безобразия зла…»

Б) Леди Капулетти;

7. « Лишь это имя мне желает зла…»

О чьем имени говорит Джульетта?

8. Почему Джульетта уговаривает Ромео не клясться луной?

А) Она меняется раз в месяц;

Б) Она (луна) красивей солнца;

В) Она светит ночью, когда правят силы зла;

Г) Потому что ею уже поклялась Джульетта;

9. К кому отправился Ромео, уверившись, что Джульетта его любит?

А) К родителям Джульетты;

Б) К друзьям, отмечать свою радость;

Г) к монаху Лоренцо;

10. «Вчера я ранен был, придя на бал,

И на удар ударом отвечал.

Перевяжи нас поскорей обоих,

Вот я зачем в твоих святых покоях»

Кто обращается и к кому?

А) Ромео к Меркуцио;

Б) Ромео к Лоренцо;

В) Ромео к Джульетте;

Г) Ромео к врачу;

11. «Тибальд, природа чувств моих к тебе

Велит простить твою слепую злобу.

Я вовсе не мерзавец…»

Почему Ромео отказывается от поединка с Тибальдом?

А) Они близкие друзья;

Б) Он сильнее Тибальда;

В) Он женат на его сестре;

Г) Тибальд не раз выручал Ромео;

12. Кто это говорит?

«Он - мой друг и родич князя,

и ранен тяжело из-за меня»

13. Какое наказание за дуэль получил Ромео?

А) Пожизненное заключение;

Б) Денежный штраф;

Г) Он выслан из города;

14. «Вот это слово.

Этот звук страшнее смерти тысячи Тибальдов»

О каком слове говорит Джульетта?

15. С какой целью Лоренцо женит Ромео и Джульетту?

А) Чтобы позлить их родных;

Б) Чтобы померить их семьи;

Г) Чтобы Джульетта не стала женой Париса, врага Лоренцо;

16. Почему Джульетта должна быть рада браку с Парисом?

А) Он знатнее, чем ее родня;

В) Он красивее Ромео;

Г) Парис – друг Тибальда;

17. В какой строчке перечислены все, кто умер в пьесе?

А) Ромео, Меркуцио, мать Ромео;

Б) Тибальд, Парис, Лоренцо;

В) Кормилица, отец Ромео, Джульетта;

Г) Ромео, аптекарь, Тибальд;

18. Определите размер стиха:

«О, господи! Чьей это крови след?

На плитах пред решеткою? А это?»

Годовая контрольная работа

по литературе 8 класс

1. Действующее лицо в художественном произведении называется:

2. Композиция – это:

  1. последовательность событий и действий;
  2. движение произведения от завязки к развязке;
  3. последовательность частей и элементов произведения.

  1. момент возникновения или обнаружения конфликта;
  2. начало произведения;
  3. первое появление главного героя.

  1. основное содержание произведения;
  2. последовательность событий и действий;
  3. последовательность всех элементов произведения.

5. В основе сюжетного действия лежит :

II. Соотнесите фамилии авторов с названиями произведений:

Песня про купца Калашникова

III. Дайте определение жанра летопись

Подчеркните из приведённого списка изученной художественной литературы произведение относящееся к данному жанру.

«Повесть о разорении Рязани Батыем»

«Смерть Олега от коня своего»

IV. Найдите и подчеркните в стихотворении Сергея Есенина олицетворение. Дайте определение этого изобразительно – выразительного средства .

Задремали звезды золотые,

Задрожало зеркало затона.

Брезжит свет на заводи речные

И румянит сетку небосклона.

Улыбнулись сонные березки,

Растрепали шелковые косы,

Шелестят зеленые сережки,

И горят серебряные росы.

У плетня заросшая крапива

Обрядилась ярким перламутром

И, качаясь, шепчет шаловливо:

V . Определите какие изобразительно – выразительные средства подчёркнуты в строфах стихотворения Алексея Суркова Дайте определение одного из этих изобразительно– выразительных средств?

«Бьётся в тесной печурке огонь,

На поленьях смола, как слеза ,

И поёт мне в землянке гармонь

Про улыбку твою и глаза

Про тебя мне шептали кусты

В белоснежных полях под Москвой,

Я хочу чтобы слышала ты,

Как тоскует мой голос живой».

VI. Соотнесите строчки из произведений и термины, означающие средства выразительности, использованные в этих строчках автором

пример из текста

Море огромное, лениво вздыхающее у берега, уснуло.

Деревня, будто большим пуховым одеялом была укрыта туманом.

Маки ослепили своей озорной, обжигающей яростью

В сто сорок солнц закат пылал..

. Несомый верными слугами,

В качалке, бледен, недвижим,

Страдая раной, Карл явился.

Выходит Пётр. Его глаза

Сияют, лик его ужасен.

Движенья быстры. Он прекрасен.

Он весь, как Божия гроза.

Горит восток зарёю новой

Тест Л. Н. Толстой «После бала»

1 . Какой художественный приём положен в основу композиции рассказа «После бала»?

а) последовательность излагаемых событий;

б) цикличность излагаемых событий;

2. Каков тип композиции рассказа?

а) рассказ в рассказе;

б) повествование от первого лица;

в) последовательное авторское изложение событий.

3. С каким чувством описывает рассказчик сцену бала?

4. Как можно охарактеризовать смысл заглавия рассказа?

а) важность судьбы героя после бала;

б) особое значение сцены расправы с солдатом;

в) важность утра, следующего за балом.

5. С помощью каких языковых средств автор противопоставляет друг другу картины бала и экзекуции солдата (исключите лишнее)?

б) подбор эпитетов;

в) прямая авторская оценка;

е) описание одного героя;

ж) внутренний монолог.

6. Почему полковник, внимательный и чуткий во время бала, оказался жестоким и бессердечным по отношению к солдату?

а) автор показывает двуличие героя;

б) на балу надел «маску» добропорядочности;

в) добросовестно, не рассуждая, выполняет свои служебные обязанности;

г) искренне верит в необходимость жестокой расправы.

7. Определите основную идею рассказа.

а) судьба человека зависит от случая;

б) осуждение бездумного исполнения правил, из-за которых процветает несправедливость;

в) идея личной ответственности человека;

г) осуждение деспотизма.

8. С помощью какой художественной детали Л. Н. Толстой доказывает искренность чувства полковника к дочери?

а) замшевая перчатка;

б) белые усы и бакенбарды;

в) блестящие глаза и радостная улыбка;

г) «домодельные» сапоги.

9. Что можно сказать о жизненной позиции главного героя?

а) утверждает идею Л. Н. Толстого «непротивления злу насилием»;

б) утверждает мысль автора о необходимости сопричастности человека к бедам других людей;

в) идея о необходимости «изменения жизненных условий» для «изменения взглядов человека».

10. Отметить импонирующее вам утверждение:

а) в рассказе автор протестует против николаевской действительности;

б) в рассказе автор заявляет о нравственной ответственности человека за происходящее;

в) в рассказе автор призывает бороться с произволом.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год. Состоит из пояснительной записки, содержания программы, календарно-тематического планирования. В программу включен региональный компонент (Литература До.

Рабочая программа включает: пояснительную записку, формы и методы организации учебного процесса, формы оценивания, требования к умениям и навыкам обучающихся, ТЕМАТИЧЕСКОЕ поурочное планирование с обр.

Рабочая программа составлена в соотетствии с учебной нагрузкой - 2 часа в неделю.

Настоящая рабочая программа по литературе для VIII класса составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего.

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии с законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Концепцией модернизации российского образова.

Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена в соответствии с законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Концепцией модернизации российск.

Рабочая программа по литературе разработана на основе типовой программы, рекомендованной Министерством образования РФ. Образовательная программа, согласно статье №32 Закона РФ "Об образовании", - это .

Источник:

nsportal.ru

Т. Ф. Курдюмова Литература. 8 класс. Часть 1 в городе Чебоксары

В представленном каталоге вы имеете возможность найти Т. Ф. Курдюмова Литература. 8 класс. Часть 1 по разумной цене, сравнить цены, а также изучить другие предложения в группе товаров Детская литература. Ознакомиться с параметрами, ценами и рецензиями товара. Доставка может производится в любой населённый пункт России, например: Чебоксары, Волгоград, Москва.