Каталог книг

Я - исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников

Перейти в магазин

Сравнить цены

Описание

В современной образовательной практике возрастает значение исследовательского обучения детей. Предлагаемое учебное пособие поможет включить ребенка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях в ходе основного обучения. Оно разработано специально для диалога с ребенком и позволяет не только обучать наблюдению и экспериментированию, но и содержит полный ряд исследовательской деятельности - от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов. Рабочая тетрадь адресована школьникам 2-4 классов. Её могут использовать педагоги во внеурочной и внеклассной работе, а также родители для развития творческих способностей детей. В учебно-методический комплект кроме рабочей тетради "Я - исследователь" входит методическое пособие для учителя "Методика исследовательского обучения младших школьников". 8-е издание.

Сравнить Цены

Предложения интернет-магазинов
Савенков А. Я - исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников Савенков А. Я - исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников 323 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
И. А. Шишкова Английский для младших школьников. Рабочая тетрадь. Часть 2 И. А. Шишкова Английский для младших школьников. Рабочая тетрадь. Часть 2 152 р. ozon.ru В магазин >>
Шишкова И. Английский для младших школьников: Рабочая тетрадь. Часть 2 / Шишкова И. (Росмэн) Шишкова И. Английский для младших школьников: Рабочая тетрадь. Часть 2 / Шишкова И. (Росмэн) 221 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Шишкова И., Вербовская М. Английский язык для младших школьников. Рабочая тетрадь. Часть 1 Шишкова И., Вербовская М. Английский язык для младших школьников. Рабочая тетрадь. Часть 1 221 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Е. Никитина Математика. Умножение и деление. Рабочая тетрадь Е. Никитина Математика. Умножение и деление. Рабочая тетрадь 23 р. ozon.ru В магазин >>
Богатырёва В. Я. Изобразительное искусство.4 класс. Рабочая тетрадь. Богатырёва В. Я. Изобразительное искусство.4 класс. Рабочая тетрадь. 121 р. book24.ru В магазин >>
И. А. Шишкова, М. Е. Вербовская Английский для младших школьников. Рабочая тетрадь. Часть 1 И. А. Шишкова, М. Е. Вербовская Английский для младших школьников. Рабочая тетрадь. Часть 1 152 р. ozon.ru В магазин >>

Статьи, обзоры книги, новости

Учебно-методическое пособие на тему: ков - quot; Я-исследователь - quot; Рабочая тетрадь для младших школьников, скачать бесплатно, Социальная сеть ра

Учебно-методическое пособие на тему:

А.И.Савенков "Я-исследователь" Рабочая тетрадь для младших школьников

В помощь учителям, которые ведут кружок "Я - исследователь!

Предварительный просмотр:

КАК ВЫБРАТЬ ТЕМУ ИССЛЕДОВАНИЯ

Начало любого исследования – это тема работы. Выбрать тему несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент.

Если не можешь сразу определить тему, задай себе следующие вопросы (ответы можешь дать либо устно, либо письменно):

  • Что мне интересно больше всего? ____________________________________

  • Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой или поэзией, астрономией или историей, спортом, искусством, музыкой и т.д.)? _____________

  • Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?________________________

  • По каким учебным предметам я получаю лучшие отметки? ______________

  • Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко? ___________

  • Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь? _________________________

Если эти вопросы не помогли, обратись к учителям, спроси родителей, поговори об этом с одноклассниками. Может быть, кто-то подскажет тебе интересную идею, тему твоего будущего исследования.

КАКИМИ МОГУТ БЫТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Все возможные темы можно условно распределить на три группы:

  • Фантастические – темы о несуществующих, фантастических объектах и явлениях;
  • Экспериментальные – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений, опытов и экспериментов;
  • Теоретические – темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных книгах, фильмах и других подобных источниках.

Кто зажигает звёзды? Кто построил пирамиды? Почему надуваются мыльные пузыри?

Запиши тему своего исследования:

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Ты сформулировал тему своего исследования. Теперь надо подумать над целями и задачами твоей работы. Определить цель исследования – значит ответить себе и другим на вопрос о том, зачем ты его проводишь.

Запиши цель своего исследования:

Узнать, что делает под водой водолаз… Выяснить, почему репейник колючий… Расследовать, зачем зебре полоски…

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ УТОЧНЯЮТ ЦЕЛЬ. ЦЕЛЬ УКАЗЫВАЕТ ОБЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ ДВИЖЕНИЯ, А ЗАДАЧИ ОПИСЫВАЮТ ОСНОВНЫЕ ШАГИ.

Запиши задачи собственного исследования: _______________________________

Итак, старт твоей исследовательской работы дан. Вперёд! К поставленным целям и задачам!

Гипотеза – это предложение, рассуждение, догадка, ещё не доказанная и не подтверждённая опытом. Слово «гипотеза» происходит от древнегреческого hupothesis – основание, предположение, суждение, которое выдвигается для объяснения какого-либо явления. Обычно гипотезы начинаются словами:

Почему самолёт оставляет в небе след?

Допустим, потому, что он разрезает небо…

Возможно, чтобы не заблудиться…

Что, если это послание инопланетянам…

Что такое хлебное дерево?

Предположим, оно вырастает из сухарей…

Почему цыплята жёлтые?

Тебе для решения проблемы потребуется гипотеза или даже несколько гипотез-предположений по теме твоего исследования.

Запиши свою гипотезу. Если гипотез несколько, то их надо пронумеровать: самую важную, на твой взгляд, поставь на первое место, менее важную – на второе и так далее._____________________________________________________________

Что, если ____________________________________________________________

КАК СОСТАВИТЬ ПЛАН РАБОТЫ.

Для того чтобы составить план, надо ответить на вопрос: как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем? Для этого надо определить, какими методами мы можем пользоваться, а затем выстроить их по порядку. Метод (от греческого слова methodos ) – способ, приём познания явлений окружающего мира.

Предлагаем список доступных методов исследования:

Посмотреть книги о том, что исследуешь

Спросить у других людей

Познакомиться с кино – и телефильмами по теме твоего исследования

Обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной сети Интернет.

Воспользуйся этими методами, которые помогут проверить твою гипотезу (гипотезы).

С этого надо начинать любую исследовательскую работу.

Задай себе вопросы:

  • Что я знаю об этом?
  • Какие суждения я могу высказать по этому поводу?
  • Какие я могу сделать выводы и умозаключения из того, что мне уже известно о предмете моего исследования?

Почему море солёное?

  • Доброе чудовище выделяет соль…
  • В сказке – от слёз русалочки…
  • Маша рассказала, когда грузили соль на судно, то уронили большой ящик с солью …

Запиши свои ответы _____________________________________________________

ПОСМОТРЕТЬ КНИГИ О ТОМ, ЧТО ИССЛЕДУЕШЬ

Если то, что ты исследуешь, описано в известных тебе книгах, к ним надо обратиться в первую очередь ведь совсем не надо открывать то, что до тебя уже открыто и записано в книгах.

Начинать работу нужно с энциклопедий и справочников. Твоими первыми помощниками станут детские энциклопедии. Информация в них выстроена по принципу: «Кратко, точно, доступно обо всём».

Конечно же, не всегда ты сможешь найти все нужные книги в домашней библиотеке. Поэтому посети школьную, городскую библиотеки. Если справочной литературы оказывается недостаточно, надо читать книги с подробным описанием.

Запиши всё, что ты узнал из книг о том, что исследуешь.

СПРОСИТЬ У ДРУГИХ ЛЮДЕЙ

Людей, с которыми следует побеседовать о предмете исследования, можно разделить на две группы: специалисты и неспециалисты.

К специалистам мы отнесём всех, кто профессионально занимается тем, что ты исследуешь.

Неспециалистами для нас будут все остальные люди, но их тоже надо расспросить. Вполне возможно, что кто-то из них знает очень важное о том, что ты изучаешь.

Запиши информацию, полученную от других людей.

ПОЗНАКОМИТЬСЯ С КИНО – И ТЕЛЕФИЛЬМАМИ ПО ТЕМЕ ТВОЕГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Мы знаем, что фильмы бывают научные, научно-популярные, документальные, художественные.

Они настоящий клад для исследователя.

Вспомни, какие известные тебе фильмы могут помочь в сборе информации по теме твоего исследования. Посоветуйся со взрослыми, какие фильмы можно посмотреть. (Это могут быть видеокассеты, диафильмы или учебные фильмы.) Запиши всё новое, что ты узнал о предмете своего исследования из фильмов.

ОБРАТИТЬСЯ К КОМПЬЮТЕРУ, ПОСМОТРЕТЬ В ГЛОБАЛЬНОЙ СЕТИ ИНТЕРНЕТ.

Сегодня ни один учёный не работает без компьютера – верного помощника современного исследователя. Мы знаем, что через сеть Интернет можно почерпнуть обширные сведения по многим вопросам.

Кроме Интернета, звуковую, графическую и анимационную информацию можно найти на компакт-дисках. Также с помощью компьютерных программ ты сможешь посетить виртуальные музеи и полистать страницы энциклопедических справочников.

Запиши всё, что тебе помог узнать компьютер _____________________________

Интересный и доступный способ добычи новых знаний – наблюдение. Для наблюдений человек создал множество приспособлений: простые лупы, бинокли, подзорные трубы, телескопы, микроскопы, перископы, приборы ночного видения. Есть приборы и аппараты, усиливающие нашу способность различать звуки и даже электромагнитные волны, - всё это также можно использовать в исследованиях.

Подумай, какими приборами ты можешь воспользоваться для проведения наблюдений.

Проведи свои наблюдения. Запиши информацию, полученную с помощью наблюдений.

Эксперимент (от латинского experimentum ) – это проба, опыт. Это самый главный метод познания в большинстве наук.

Провести эксперимент – значит выполнить какие-то действия с предметом исследования и определить, что изменилось в ходе эксперимента.

Продумай план эксперимента. Может быть, ты проведёшь не один, а несколько экспериментов. Вспомни, может быть, ты уже имел возможность наблюдать за ходом какого-то опыта, эксперимента.

Запиши сначала план, а затем и результаты своих экспериментов.____________

ПОДГОТОВКА К ЗАЩИТЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ.

Собраны все сведения, сделаны все необходимые выписки из книг и проведены наблюдения и эксперименты. Теперь нужно кратко изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом людям.

Для этого потребуется:

  1. Выделить из текста основные понятия и дать им определения.
  2. Классифицировать (разбить на группы) основные предметы, процессы, явления и события.
  3. Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы.
  4. Выстроить по порядку (ранжировать) основные идеи.
  5. Предложить примеры, сравнения и сопоставления.
  6. Сделать выводы и умозаключения.
  7. Указать возможные пути дальнейшего изучения.
  8. Подготовить текст сообщения.
  9. Приготовить рисунки, схемы, чертежи и макеты.
  10. Приготовиться к ответам на вопросы.

КАК ЭТО СДЕЛАТЬ

  1. Выделить из текста основные понятия и дать им определения.

Понятия – это краткие и точные характеристики предметов и явлений. Самые важные, устойчивые свойства и признаки предметов фиксируются в них. Готовясь защитить свою исследовательскую работу, выдели основные понятия твоего исследования и подумай, как можно кратко их выразить.

Существуют приёмы, очень похожие на определения понятий:

  • Разъяснение посредством примера используется тогда, когда легче привести пример или примеры, иллюстрирующие данное понятие, чем дать его строгое определение.
  • Описание – это простое перечисление внешних черт предмета с целью нестрогого отличения его от сходных с ним предметов. Описать объект – значит ответить на вопросы: Что это такое? Чем отличается от других объектов? Чем это похоже на другие объекты?
  • Характеристика предполагает перечисление лишь некоторых внутренних, существенных свойств предмета, а не только его внешнего вида, как это делается с помощью описания.
  • Сравнение позволяет выявить черты сходства и различия предметов.
  • Различение помогает установить отличие данного предмета от сходных с ним предметов. Например, яблоко и помидор очень похожи, но яблоко – фрукт, а помидор – овощ, яблоко имеет один вкус, а помидор - другой…
  1. Классифицировать (разбить на группы) основные предметы, процессы, явления и события.

Классификацией (от латинского classis –разряд и facere - делать) называют деление предметов и явлений в зависимости от их общих существенных признаков. Классификация разбивает рассматриваемые объекты на группы (разряды), чтобы их упорядочить, и придаёт нашему мышлению строгость и точность.

  1. Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы.

Парадоксом называют мнение или утверждение, резко расходящееся или противоречащее общепринятым мнениям или наблюдениям. Слово «парадокс» от греческого – неожиданный, странный, невероятный. Это может быть неожиданное явление, не соответствующее обычным представлениям.

Ранжирование – от слова «ранг». В переводе с немецкого языка ранг – это звание, чин, разряд, категория. Ранжировать идеи – значит выстроить их по степени важности, значимости: какая идея самая главная, какая на втором, третьем месте и т.д.

Умение отделять главные идеи от второстепенных – важнейшая особенность мыслящего ума.

  1. Предложить примеры, сравнения и сопоставления.

Полученный в исследовании материал будет лучше воспринят другими, если будут приведены примеры, сделаны сравнения и сопоставления.

Сделать выводы и умозаключения.

Работа потеряет смысл, если исследователь не сделает выводов и не подведёт итоги. Для этого надо сделать умозаключения и высказать суждения. Суждение – это высказывание о предметах или явлениях, состоящее из утверждения или отрицания чего-либо. На основе проведённого исследования надо сделать собственные суждения о том, что исследовалось.

  1. Указать возможные пути дальнейшего изучения.

Для настоящего исследователя завершение одной работы – это не просто окончание исследования, это начало работы следующей. Поэтому обязательно надо отметить, что и как исследовать дальше (по выбранной теме).

Для того чтобы лучше и полнее донести свои идеи до тех, кто будет рассматривать результаты исследовательской работы, надо подготовить текст доклада. Он должен быть кратким, и его можно составить по такому плану:

  1. Почему избрана эта тема.
  2. Какую цель преследовало исследование.
  3. Какие ставились задачи.
  4. Какие гипотезы проверялись.
  5. Какие использовались методы и средства исследования.
  6. Каким был план исследования.
  7. Какие результаты получены.
  8. Какие выводы сделаны по итогам исследования.
  9. Что можно исследовать в этом направлении.

Запиши текст доклада.

Доклад будет понят и воспринят лучше, если его проиллюстрировать рисунками, чертежами, макетами.

Например, вы исследовали маршруты движения муравьёв в соседнем парке – нарисуйте карту-схему перемещения этих насекомых. Вы проектировали жилой дом будущего – сделайте его рисунок. Вами создан проект космического корабля для туристических поездок или новая суперсовременная подводная лодка – склейте макет.

А если вы изучали, как влияет месторасположение ученика в классе (за какой партой он сидит) на его успехи в учёбе, и предлагаете новые способы расстановки столов в классной комнате, то обязательно начертите схему: как, по вашему мнению, следует размещать учеников на уроке, чтобы они все учились хорошо.

  1. Приготовиться к ответам на вопросы.

В научном мире принято, что защита исследовательской работы – мероприятие открытое и на нём может присутствовать каждый желающий. Все присутствующие могут задавать вопросы автору.

К ответам на них нужно быть готовым. Для того чтобы это сделать, надо предугадать, какие вопросы могут быть заданы. Конечно, все вопросы никогда не предугадаешь, но можно не сомневаться, что будут спрашивать об основных понятиях и требовать их ясные формулировки, определения, также обычно спрашивают о том, как и откуда получена та или иная информация и на каком основании сделан тот или иной вывод.

ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ УСПЕХ

Есть несколько правил, которых ты должен придерживаться в своей работе, если желаешь, чтобы она была успешной. Правила эти несложны, но эффект от них велик.

  • Не ограничивай собственных исследований, дай себе волю понять реальность, которая тебя окружает.
  • Действуя, не бойся совершить ошибку.
  • Будь достаточно смел, чтобы принять решение.
  • Приняв решение, действуй уверенно и без сомнений.
  • Сосредоточься и вложи в исследование всю свою энергию и силу.
  • Внимательно анализируй факты и не делай поспешных выводов (они часто бывают неверными).

Настоящий исследователь преодолеет любые преграды на своём пути. Самое главное – ты должен верить, что достигнешь намеченной цели. Стремись к ней, невзирая на трудности. Верь в себя, в то, что ты – настоящий исследователь!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

учебник-тетрадь для младших классов (А.И. Савенков), которую можно использовать с детьми при обучении их исследовательской деятельности .

Краткие рекомендации для родителей младших школьников.

Памятки и рекомендации для родителей и для младших школьников по самостоятельной проектно-исследовательской деятельности. Участие в исследовательской деятельности – сложный труд и для ученика и д.

Кружок «Экология для младших школьников» разработана как дополнение к курсу природоведения в начальной школе. Он призван решать следующие задачи:·.

Данное пособие представляет собой подбор материалов, которые знакомят детей с правилами безопасного поведения дома, на реке, природе. Интересные задания позволят закрепить полученные знания. Мат.

Я – исследователь. Учебник-тетрадь для младших школьников.А.И.Савенков.

Актуальность программы внеурочной проектной деятельности определяется рядом факторов:- во-первых, программа создаёт условия для вовлечения учащихся в проектно-исследовательскую деятельность, обеспечив.

Источник:

nsportal.ru

Савенков А

Скачать бесплатно книгу Савенков А.И. Я-исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников

Савенков А.И. Я-исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников

Год издания: 2009 г.

Рубрика: Рабочие тетради

Доставка по России: Да

Наличие: Уточняйте у магазина

Номер книги: 86817

Где бесплатно скачать книгу Савенков А.И. Я-исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников?

Электронная библиотека книг позволяет многие книги скачать бесплатно для ознакомления. Бесплатно скачать книгу Савенков А.И. Я-исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников можно в форматах djvu, pdf, rar, chm, zip, doc или docx. Для этого перейдите (если ссылки на скачивание доступны) на сайт, на котором расположена электронная версия книги.

Купить книгу Я-исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников в интернет-магазине

Читать книгу нужно, держа ее в руках. Мы сотрудничаем с самыми известными интернет-магазинами, в которых вы можете заказать эту книгу. Чтобы купить книгу Савенков А.И. Я-исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников, просто перейдите по указанной ссылке и следуйте дальнейшим инструкциям онлайн-магазина.

Книга - это лучший подарок, не забывайте об этом! Если Вам понравилась книга, заказывайте прямо сейчас! Не откладывайте покупку в долгий ящик.

Источник:

bukoteka.ru

Исследовательская и проектная деятельность, Начальная школа, УМК «Я – исследователь»

УМК «Я – исследователь»

Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной российской школы находит все большее применение. Современный учитель все чаще стремится предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск. Исследовательская практика ребенка интенсивно развивается в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Поэтому применение предлагаемого УМК рассчитано преимущественно на внеклассную и внешкольную работу с детьми в начальной школе.

Автор А.И. Савенков, доктор психологических наук,

доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО

В учебно-методический комплект входят:

• рабочая тетрадь для младших школьников «Я – исследователь»;

• тетради для специальных занятий по развитию логического, творческого мышления и познавательных способностей;

Рабочая тетрадь для младших школьников

В современной образовательной практике возрастает значение исследовательского обучения детей. Предлагаемая рабочая тетрадь поможет включить ребенка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях в ходе основного обучения. Тетрадь разработана специально для диалога с ребенком и позволяет не только обучать наблюдению и экспериментировать, но и содержит полный ряд исследовательской деятельности – от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов.

Рабочая тетрадь адресована младшим школьникам. Ее могут использовать педагоги во внеурочной и внеклассной работе, а также родители для развития исследовательских способностей детей.

6-7 лет; 7-8 лет; 6-8 лет

Тетради для младших школьников

Чтобы познавательные способности маленького человека всесторонне развивались, важно научить ребенка мыслить логически и вместе с тем нестандартно, творчески. На достижение этих целей направлены задания комплекта тетрадей:

• выстраиваем строгие логические ряды;

• находим закономерности в расположении фигур;

• учимся классифицировать предметы;

• развиваем объемно-пространственное мышление;

• тренируем зрительную память, внимательность;

• улучшаем мелкую моторику.

Пособие для учителей, психологов и родителей

В книге предложены методические пояснения, ориентированные на решение практических задач исследовательского обучения в образовательной практике современной начальной школы; описаны доступные методические приемы и эффективные формы организации такого обучения. Рекомендации могут использоваться как самостоятельно, так и при работе с комплектом тетрадей.

трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития.

• развитие познавательных потребностей младших школьников;

• развитие познавательных способностей младших школьников;

• обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

• формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска;

• формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Основные разделы программы

Изучение практики использования в образовательных целях методов самостоятельного исследовательского поиска детей убеждает в том, что современный подход к решению этой задачи страдает некоторой односторонностью. Так, большинство современных образовательных технологий исследовательского обучения учащихся предполагают лишь различные варианты включения ребенка в собственную исследовательскую практику. В большинстве начальных, средних школ и тем более в высших учебных заведениях педагоги убеждены, что стоит только загрузить учащегося задачей проведения собственного исследования или выполнения творческого проекта, как работа пойдет полным ходом.

Предполагается, что, получив возможность проводить собственные учебные исследования, ребенок сам научится это делать. Наивность этого подхода становится очевидной сразу, как только на этом заостряется внимание.

Никакого исследования не проведет ни младший школьник, ни учащийся неполной средней школы, ни старшеклассник, если их этому специально не обучать. Редкий студент способен делать это после долгих, мучительных проб и ошибок. Можно, конечно, попытаться обучать этому в ходе самого процесса исследовательского поиска, но значительно эффективнее в этом плане специальный тренинг по развитию исследовательских способностей учащихся.

Кроме того, любая учебная деятельность, и учебно-исследовательская здесь не может быть исключением, требует особой системы поддержки и контроля качества. Она предполагает разработку содержания, форм организации и методов оценки результатов.

Таким образом, программа учебно-исследовательской деятельности учащихся должна включать три относительно самостоятельных подпрограммы:

• подпрограмма «Тренинг» (специальные занятия по приобретению учащимися знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска);

• подпрограмма «Исследовательская практика» (проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов);

• подпрограмма «Мониторинг» (содержание и организация мероприятий, необходимых для управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.).

Исследовательское обучение школьников

Как часто учителю приходится осваивать новое, постигать самостоятельно то, чему не учили или не научили в вузе. Вопрос о том, что такое исследовательское обучение, учебное исследование с научной и практической точки зрения, раскрывает д.пс.н., д.п.н., профессор, директор Института педагогики и психологии образования, автор УМК по исследовательской деятельности Александр Ильич Савенков.

Часть 1. Исследовательское обучение школьников

Еще совсем недавно считалось, что развитые исследовательские способности, специальные знания, умения и навыки проведения исследований для большинства людей – ненужная роскошь. Если кому-то они и нужны, то лишь узкой группе специалистов – научным работникам, разведчикам, следователям и, может быть, еще журналистам. Но окружающий мир меняется с такой головокружительной быстротой, что для выживания в нем человеку все реже удается опереться на отработанные его предками или им самим мыслительные стереотипы и типовые, привычные поведенческие модели. Для полноценного существования в стремительно меняющейся среде современному человеку все чаще приходится проявлять исследовательское поведение и рассчитывать на свои исследовательские способности. Поэтому в настоящее время в образовании чрезвычайно высок интерес к природной поисковой активности ребенка. Выражается это в повышенном внимании к исследовательским методам обучения.

Часть 2. Основные методические проблемы практики исследовательского обучения

Любому специалисту, знакомому с литературой по проблеме организации исследовательского обучения, хорошо известно, что в современных книгах и статьях по этому вопросу довольно подробно представлена этапность процесса учебно-исследовательского поиска ребенка. При этом практически без внимания остается одна из важнейших и наиболее сложных в методическом отношении задач – включение ребенка в исследовательскую деятельность. Как подвести ребенка к проблеме, чтобы эта проблема была интересна ему самому и чтобы при этом выросшая из нее тема имела бы дидактическую ценность? А.И. Савенков продолжает разговор об исследовательском обучении школьников. В представленном материале речь идет об основных методических проблемах, с которыми сталкиваются педагоги, и распространенных методических ошибках, которые они допускают при организации исследовательской деятельности младших школьников.

Часть 3. Мониторинг исследовательской деятельности учащихся

Любая учебная работа ребенка – и учебно-исследовательская не является исключением – должна быть доведена уж если не до конца, то, по крайней мере, до результата. Для настоящего исследователя окончание одной работы – это лишь начало следующей, но понимая это, тем не менее надо стремиться к фиксации моментов завершения творческих проектов детей и каких-то цельных частей детских исследований.

Посмотреть запись обучающего вебинара А.И. Савенкова «ИССЛЕДОВАНИЕ И ПРОЕКТИРОВАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

Присоединяйтесь

Обо всех замеченных ошибках просьба сообщать администратору сайта, на почту

  • Контакты
  • Поиск
  • Личный кабинет
  • Издательство
    • О нас
    • События
    • Прайс-лист
    • Где купить
    • Написать письмо
    • Контакты
  • Исследовательская и проектная деятельность
    • Детский сад
    • Начальная школа
    • Средняя школа
    • Проектная деятельность
    • Исследовать – интересно!
  • Педагогическая диагностика и мониторинг
    • Готовность к обучению
    • Мониторинг УУД
    • АИС Школьный старт, УУД
  • Учебники и учебные пособия
    • Обучение грамоте
    • Русский язык
    • Математика
    • Литературное чтение
    • Окружающий мир
    • Технология
    • Музыка
    • Изобразительное искусство
    • Английский язык
    • Экономика
    • Дошкольникам
    • Развивающие игры
    • Прочее
  • Текущий и тематический контроль
    • 1 класс
    • 2 класс
    • 3 класс
    • 4 класс
    • 5 класс
    • 6 класс
    • 7 класс
    • 8 класс
    • 9 класс
  • ВПР
    • 1-4 класс
    • 5-11 класс

При копировании материалов, размещенных на сайте, ссылка на сайт с указанием автора обязательна

Источник:

idfedorov.ru

Я - исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников в городе Иваново

В этом интернет каталоге вы имеете возможность найти Я - исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников по разумной цене, сравнить цены, а также найти другие предложения в категории Наука и образование. Ознакомиться с параметрами, ценами и обзорами товара. Доставка товара осуществляется в любой населённый пункт РФ, например: Иваново, Москва, Самара.